Esame di Stato con PEI e PDP: cosa cambia per DSA, BES e disabilità

In sintesi

• L’esame di Stato si sostiene con gli stessi strumenti usati durante l’anno nel PDP o nel PEI.
• Per gli alunni con disabilità le prove possono essere equipollenti (diploma) o differenziate (attestato).
• Gli studenti con DSA usano strumenti compensativi e tempi aggiuntivi: il diploma ha pieno valore legale.
• La preparazione inizia a settembre con PEI/PDP aggiornati, simulazioni e mappe costruite durante l’anno.

L’esame di Stato con DSA o disabilità si sostiene con gli stessi strumenti e le stesse modalità previste nel PDP o nel PEI durante l’anno — non con adattamenti inventati il giorno prima. Per gli alunni con disabilità (legge 104) le prove possono essere differenziate o equipollenti secondo il tipo di PEI; per quelli con DSA (legge 170) si usano strumenti compensativi e tempi aggiuntivi. Il diploma ottenuto con strumenti compensativi ha lo stesso valore legale di quello degli altri, senza alcuna menzione.

Giugno, corridoio della scuola, la madre di uno studente di quinta ferma il coordinatore: “Ma l’esame lo fa?” È una domanda che arriva quasi sempre troppo tardi, perché la risposta — sì, e in che modo — è stata decisa in ottobre, quando il consiglio di classe ha scritto il PEI o il PDP. L’esame di Stato non inventa nulla: fotografa il percorso dell’anno e lo porta davanti a una commissione. Se il percorso è stato documentato bene, l’esame è una formalità con qualche regola in più; se non lo è stato, l’esame è il momento in cui tutte le mancanze dell’anno si presentano insieme.

Questa guida mette in fila le regole per il primo ciclo e per la Maturità 2026, distingue le tre situazioni — disabilità, DSA, altri BES — spiega le novità del nuovo colloquio e chiude con una lista di cosa preparare da settembre.

Tre situazioni, tre documenti, un principio

Chi ha una certificazione di disabilità ai sensi della legge 104/1992 sostiene l’esame secondo il piano educativo individualizzato. Chi ha una diagnosi di DSA ai sensi della legge 170/2010 lo sostiene secondo il piano didattico personalizzato. Chi ha altri bisogni educativi speciali riconosciuti dal consiglio di classe lo sostiene con gli strumenti previsti dal proprio PDP, se esiste. Chi non sa in quale delle tre situazioni si trovi trova la risposta nell’articolo sulle differenze tra DSA, BES e disabilità e le definizioni nel glossario dell’inclusione.

Il principio comune è che l’esame rispecchia l’anno: gli strumenti, i tempi, le modalità che il candidato usa a giugno devono essere quelli che ha usato durante l’anno, scritti nel documento e praticati nelle verifiche. Uno strumento nuovo il giorno dell’esame è quasi sempre un problema, non un aiuto.

L’esame conclusivo del primo ciclo (terza media)

Il D.Lgs. 62/2017 regola l’esame di terza media. Per gli alunni con disabilità, la sottocommissione predispone prove differenziate, coerenti con il PEI, che hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del diploma conclusivo del primo ciclo; l’insegnante di sostegno può assistere il candidato; se l’alunno non sostiene l’esame riceve un attestato di credito formativo che consente comunque l’iscrizione alla secondaria di secondo grado. Le prove Invalsi, che sono requisito di ammissione, possono essere sostenute con adattamenti o, nei casi previsti dal PEI, l’alunno può esserne esonerato.

Per gli alunni con DSA, l’esame è ordinario con le tutele del PDP: tempi aggiuntivi, strumenti compensativi, valutazione che non penalizza gli errori dovuti al disturbo. Per le lingue straniere, se il PDP prevede la dispensa dalle prove scritte, la sottocommissione predispone una prova orale sostitutiva; in caso di esonero dall’insegnamento, le prove non sono equipollenti e il diploma riporta la nota corrispondente solo nell’attestazione, non nei documenti pubblici.

Per gli altri BES, inclusi gli alunni arrivati da poco in Italia, valgono gli strumenti compensativi previsti dal PDP — il dizionario bilingue, ad esempio — ma non le misure dispensative.

Maturità con PEI: prove equipollenti e differenziate

L’ordinanza ministeriale 54 del 26 marzo 2026 disciplina l’esame di Stato 2025/2026 del secondo ciclo, e l’articolo 24 è dedicato ai candidati con disabilità. Il punto di partenza è il PEI: il consiglio di classe stabilisce se le prove saranno equipollenti o non equipollenti, e la scelta ha conseguenze sul titolo.

Le prove equipollenti hanno lo stesso valore di quelle ordinarie: possono essere svolte con mezzi tecnici, strumenti informatici, tempi più lunghi, con contenuti diversi ma con lo stesso valore culturale e professionale, e conducono al diploma. Le prove non equipollenti, o differenziate, sono coerenti con un percorso a obiettivi differenziati e conducono a un attestato di credito formativo, che documenta le competenze raggiunte e non è un diploma. La commissione predispone le prove sulla base della documentazione del consiglio di classe, e i materiali del colloquio sono coerenti con il PEI: è da lì che prende avvio il colloquio del candidato con disabilità. Il docente di sostegno può partecipare come assistente, se il consiglio di classe lo ha previsto.

Un elemento su cui l’ordinanza insiste è la riservatezza: il riferimento a prove differenziate o non equipollenti compare solo nell’attestazione, mai nei tabelloni pubblici. Le famiglie devono saperlo da subito, perché la scelta tra percorso equipollente e differenziato va compresa nel primo biennio, non a maggio della quinta; ne parliamo nell’articolo su disabilità intellettiva, superiori e dopo di noi.

Maturità con PDP: strumenti, tempi, griglie

L’articolo 25 della stessa ordinanza riguarda i candidati con DSA e con altri BES. Per gli studenti con DSA l’esame è ordinario e conduce al diploma; cambiano i mezzi. Il candidato usa gli strumenti compensativi previsti dal PDP — calcolatrice, sintesi vocale, videoscrittura con correttore, mappe — e dispone di tempi aggiuntivi, di norma fino al 30% in più. Per le lingue straniere, se il PDP prevede la dispensa dalla prova scritta, la commissione predispone una prova orale sostitutiva; in caso di esonero dall’insegnamento, le prove sono non equipollenti e il titolo è un attestato.

Sulle griglie di valutazione l’ordinanza 2026 è esplicita: la commissione adatta i descrittori delle prove scritte e del colloquio al PDP, e gli errori dovuti al disturbo non pesano come per gli altri candidati. Sulle mappe, la questione ha acceso un dibattito nella primavera 2026, con famiglie preoccupate per le interpretazioni diverse tra scuole sulle cosiddette “mappe standard”: il punto fermo è che la commissione applica il PDP, e che le mappe vanno predisposte prima, visionate e contenere parole chiave e collegamenti, non risposte. Il consiglio di classe le presenta nel documento finale con la sezione riservata dedicata ai candidati con DSA.

Per gli studenti con altri BES restano gli strumenti compensativi già adottati durante l’anno, purché il PDP esista e li preveda e siano funzionali allo svolgimento delle prove; non sono previste misure dispensative.

Il nuovo colloquio 2026: cosa cambia per tutti (e per chi ha un PEI o un PDP)

L’ordinanza 2026 ha ridisegnato il colloquio. Il candidato parte da una riflessione sul proprio percorso scolastico — esperienze, crescita, competenze — e la commissione propone poi quesiti su quattro discipline scelte dal consiglio di classe entro il 31 gennaio, con due commissari esterni e due interni; la griglia nazionale assegna fino a venti punti, con un bonus possibile; la mancata partecipazione al colloquio comporta l’impossibilità di completare l’esame; per chi ha sei in condotta è previsto un elaborato di cittadinanza da discutere.

Per il candidato con DSA il colloquio si svolge con gli strumenti del PDP: la riflessione iniziale può essere preparata con una mappa, i tempi sono adeguati, la griglia è adattata. Per il candidato con disabilità il colloquio prende avvio dai materiali coerenti con il PEI, e la struttura può essere personalizzata. In entrambi i casi il consiglio di classe deve aver preparato lo studente durante l’anno, con simulazioni che usino gli stessi strumenti: la riflessione sul proprio percorso è un esercizio metacognitivo, e si allena come si allena il metodo di studio.

Preparare l’esame da settembre: la lista per il consiglio di classe

• PEI o PDP aggiornati a ottobre, con la sezione “verifica e valutazione” scritta pensando a giugno.
• Strumenti usati in ogni verifica dell’anno: nessuno strumento “nuovo” a giugno.
• Simulazioni delle prove scritte con tempi e strumenti dell’esame, almeno due nel secondo quadrimestre.
• Mappe costruite dallo studente, visionate dai docenti, raccolte in un fascicolo.
• Le quattro discipline del colloquio scelte entro il 31 gennaio e comunicate allo studente con anticipo, con un piano di preparazione.
• Documento finale del consiglio di classe con l’allegato riservato che descrive PEI/PDP, strumenti, tempi, griglie adattate.
• Un colloquio con la famiglia entro marzo su valore del titolo, modalità e tempi.
• Per i candidati con disabilità, la decisione su equipollente o differenziato verbalizzata nel GLO e compresa dalla famiglia.

Prima dell’esame: ammissione, Invalsi e credito

Alcune regole precedono l’esame e vengono dimenticate. Per l’ammissione alla Maturità servono la frequenza di almeno tre quarti del monte ore, una valutazione non inferiore a sei decimi in tutte le discipline e nel comportamento, e la partecipazione alle prove Invalsi di quinta, che non fanno punteggio ma sono requisito. Per gli studenti con disabilità le prove Invalsi possono essere svolte con adattamenti coerenti con il PEI oppure, nei casi previsti dal piano, lo studente può esserne esonerato senza conseguenze sull’ammissione; per gli studenti con DSA valgono gli strumenti e i tempi del PDP; per gli altri BES valgono gli strumenti compensativi, solo se il PDP li prevede.

Vale la pena chiarire anche il credito scolastico: si attribuisce sulla base della media dei voti, e per lo studente con DSA la media riflette una valutazione che ha già tenuto conto del PDP; non esiste alcun “credito ridotto” per chi usa strumenti compensativi. Per lo studente con percorso differenziato il credito si assegna sulla base degli obiettivi del PEI, e concorre all’attestato finale.

Cosa dire alle famiglie

Tre cose, con chiarezza e per tempo. Che il diploma ottenuto con strumenti compensativi ha esattamente lo stesso valore di quello degli altri, senza alcuna menzione. Che la scelta tra percorso equipollente e differenziato per lo studente con disabilità non si fa in quinta, e che l’attestato di credito formativo è un documento che descrive competenze reali, spendibili nel progetto di vita. E che l’esame di uno studente con PEI o PDP va bene quando l’anno è andato bene: la strada per giugno passa da ottobre.

L’esame è il momento in cui un ragazzo che ha letto la Divina Commedia in versione semplificata, l’ha ricostruita con le mani e l’ha raccontata a voce, può dire a una commissione chi è Ulisse e perché sviene Dante. Con la mappa davanti, con il tempo che gli serve, con il diploma alla fine. E chi ha studiato filosofia con Ragioniamo con i Filosofi può raccontare Socrate e Kant con le proprie parole. È il suo prossimo passo, e lo fa davanti a tutti.

Strumenti usati tutto l'anno, non a giugno
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